من أجل نفس جديد لإصلاح منظومة التربية والتكوين

19/03/2009 07:12 par louma6

مصوغة تكوين أساتذة التعليم الابتدائي في المقاربة بالكفايات الأساسية

19/03/2009 07:08 par louma6

 


مصوغة تكوين أساتذة التعليم الابتدائي في المقاربة بالكفايات الأساسية




الأثر المنتظر تقويمه بعد التّكوين:

يقوم الأستاذ(ة) بإعداد عدّة لمعالجة ما يعيق نماء الكفاية الأساسية لدى كل متعلّم(ة)

الكفاية:

في نهاية التّكوين، يتمكّن الأستاذ(ة) من تشخيص الخطأ لدى كل متعلّم(ة)، ويقترح أنشطة لمعالجة هذا الخطأ.



المنتوج المنتظر :

  1. وسائل معالجة أخطاء مرتكبة من لدن المتعلمين









اليوم

المدّة

كيف؟

الوسائل والوثائق

الأنشطة والمهام والمداخلات

تقنية التّنشيط



20 دق

الافتتاح



20 دق

تقديم البرنامج



20 دق

جمع تصوّرات المشاركين حول مفهوم المقاربة بالكفاية


الوثيقة 101

20 دق

40 دق

40 دق

النشاط 1 : استثمار شبكة تفريغ نتائج تقويم كفاية

المهمة 1 : تفييئ المتعلمين وضبط معالم الخطّة العامّة

فردي

فوجي

توليف

الوثيقة 102

الوثيقة 103

20

راحة

30 دق

النشاط 2: التّعامل مع خطأ التعلّم في إنتاج المتعلّم والّذي من شأنه أن يعيق نماء الكفاية الأساسية لديه

مداخلة نظرية: حول أوجه التّعامل مع خطأ التعلّم في إنتاج التّلميذ

عرض - نقاش

الوثيقة 104

10 دق

30 دق

20 دق

المهمّة 1: تشخيص الخطأ في إنتاج متعلّم و تصنيفه

فردي

فوجي

توليف

الوثيقة 105 + نماذج من إنتاجات المتعلمين

الوثيقة 106

الوثيقة 107 + الوثيقة 107 bis

10 دق

40 دق

20 دق

المهمّة 2: بناء عدّة معالجة خطأ التعلّم الملاحظ في إنتاج المتعلّم

فردي

فوجي

توليف

الوثيقة 108

الوثيقة 108 bis


20 دق

تقويم أعمال اليوم


الوثيقة 110

الكفاية

المستهدفة


التّوقيت

كيف؟

الوسائل والوثائق

الأنشطة والمهام والمداخلات

تقنية التّنشيط



30 دق

تقديم نتائج تقويم اليوم الرابع



30 دق

النشاط 3: إدارة عدّة معالجة الخطأ في إنتاج المتعلّم

مداخلة نظرية : استراتيجيات العلاج

عرض - نقاش

الوثيقة 201

30 دق

60 دق

60 دق

المهمّة 1: تحديد خطّة العمل الملائمة لمعالجة أخطاء المتعلّمين

فردي

فوجي

توليف

الوثيقة 202

منتوج النشاط 1

منتوج النشاط 2

10 دق

30 دق

30 دق

المهمة 2: معالجة الخطأ بالنسبة لإنتاج شفوي


فردي

فوجي

توليف

الوثيقة 203

الوثيقة 204

40 دق

النشاط 4: تقويم درجة نماء الكفاية المهنيّة لدى الأساتذة في نهاية الدّورة التّكوينية

المهمّة 1: رصد تطوّر تصوّرات المشاركين حول مفهوم المقاربة الكفاية


عمل فردي

عمل جماعي



الوثيقة 101


20 دق

المهمّة 2: تقويم الدّورة التكوينية

عمل فردي

الوثيقة 205

10

اختتام الملتقى




مصوغة تكوين أساتذة التعليم الابتدائي في المقاربة بالكفايات الأساسية

19/03/2009 07:06 par louma6

 


مصوغة تكوين أساتذة التعليم الابتدائي في المقاربة بالكفايات الأساسية

 

الأثر المنتظر تقويمه بعد التّكوين : في القسم، ينمّي الأستاذ(ة) الكفاية الأساسية لدى كلّ متعلّم من المتعلّمين ويقوّم درجة نمائها لدى كلّ واحد منهم عبر الوضعيّات الإدماجية المعروضة عليه

الكفاية1 (ك1): في نهاية التّكوين، يتمكّن الأستاذ(ة) من إنماء الكفاية الأساسية لدى كلّ تلميذ من تلاميذه عبر الوضعيّات الإدماجية المعروضة عليه

الكفاية2 (ك2): في نهاية التّكوين، يتمكّن الأستاذ(ة) من تقويم درجة نماء الكفاية الأساسية لدى كلّ تلميذ من تلاميذه عبر الوضعيّات الإدماجية المعروضة عليه


المنتوج المنتظر :

  • تخطيط تعلّم الموارد لمرحلة معيّنة

  • المبادئ الموجهة لتخطيط أسبوعي الإدماج لمرحلة معيّنة

  • شبكة تفريغ نتائج تقويم كفاية ما

  • المنتوج المنتظر تقويمه في نهاية اليوم الأوّل : تخطيط تعلّم الموارد لمرحلة معيّنة

اليوم


التّوقيت

كيف؟

الوسائل والوثائق

الأنشطة والمهام والمداخلات

تقنية التّنشيط



1






20

افتتاح الملتقى و تقديم البرنامج

عرض

شفّاف أو فيديو بثّ

40

النشاط1: المفاهيم الأساسية المرتبطة بالمقاربة بالكفايات الأساسية

المهمّة 1:جمع تمثّلات المشاركين وتحليلها

فردي


الوثيقة 101

الوثيقة 101 bis

15

15

المهمة 2: تصنيف الأهداف المتضمنة في البرنامج الدراسي

عمل فردي

جرد النتائج

الوثيقة 102


30


مداخلة نظرية: تحديد المفاهيم المرتبطة بالمقاربة بالكفايات الأساسية

عرض - نقاش

الوثيقة 103

50

20

المهمّة 3: استثمار نتائج المهمّة 2

عمل جماعي

هيكلة

الوثيقة 102

20

استراحة

20

النشاط 2: تخطيط التعلّمات وفق المقاربة بالكفايات الأساسية

مداخلة نظرية: حول فترات التعلّم خلال السنة الدّراسيّة

عرض - نقاش

الوثيقة 104

40

40

30


المهمّة1: تخطيط إرساء الموارد المرتبطة بمرحلة معيّنة

فردي ففوجي

عرض - نقاش

تعديل ومصادقة

الوثيقة 105

الوثيقة 106

الوثيقة 107

الوثيقة 108

20

تقويم اليوم الأوّل من التّكوين

عمل فردي

الوثيقة 109

  • المنتوج المنتظر تقويمه في نهاية اليوم الثّاني : مبادئ تخطيط أسبوعي الإدماج لمرحلة معيّنة


اليوم


المدّة

كيف؟

الوسائل والوثائق

الأنشطة والمهام والمداخلات

تقنية التّنشيط


2

10



تقديم نتائج تقويم اليوم الأوّل

عرض


10

30

20

20

النشاط3: الوضعية الإدماجية

المهمّة 1: استخراج مكوّنات وخصائص الوضعية الإدماجية

عمل فردي

عمل فوجي

تقاسم

الوثيقة 201

20

مداخلة نظرية

عرض- نقاش

الوثيقة 202

20

40

30

المهمّة 2: استنتاج كيفية التّعامل مع الوضعية الإدماجية خلال مختلف المراحل ( الفهم/ الإنتاج/ التحقٌّق) باعتماد شبكتي التّمرير والتحقّق

عمل فردي

عمل فوجي

تقاسم +توليف

الوثيقة 203

الوثيقة 204


20

استراحة

60

40

30


المهمّة3: وضع المبادئ الموجهة لبناء تخطيط أسبوعي الإدماج

فردي ففوجي

عرض - نقاش

تعديل ومصادقة

الوثيقة 205

الوثيقة 205 bis

20

تقويم اليوم الثاني من التّكوين

عمل فردي

الوثيقة 206

  • الإنتاج المنتظر تقويمه في نهاية اليوم الثّالث: شبكة تفريغ نتائج تقويم كفاية ما


اليوم


التّوقيت

كيف؟

الوسائل والوثائق

الأنشطة والمهام والمداخلات

تقنية التّنشيط


3

10

تقديم نتائج تقويم اليوم الثاني

عرض


10

20

النّشاط 4: تقويم الكفاية

المهمّة1: تصحيح إنتاج متعلّم في الإنتاج الكتابي وفي الرياضيات دون تقديم المعايير

عمل فردي

جرد النتائج

الوثيقة 301

30

مداخلة نظرية حول التقويم التّكويني ( المفهوم، الوظائف، المعايير والمؤشّرات)

عرض- نقاش

الوثيقة 302

10

10

10

20

المهمّة 2 : تصحيح نفس الإنتاج اعتمادا على شبكة التّصحيح

عمل فردي

عمل مجموعي

جرد النتائج

تقاسم + توليف

الوثيقة 303

الوثيقة 303 bis

10

20

20

المهمّة 3: إنتاج شبكة تفريغ نتائج المتعلّمين

عمل فردي

عمل مجموعي

عرض- نقاش

الوثيقة 304



20

استراحة


10

20

20

20

المهمّة 4 : مقارنة بين كيفية التّعامل مع الوضعية الإدماجية حسب وظيفتها : تعلّم الإدماج أو تقويم القدرة على الإدماج

عمل فردي

عمل مجموعي

عرض- نقاش

تقاسم + توليف

الوثيقة 305

الوثيقة 306

10

20

20

20

المهمّة 5: اقتراح سبل التّعامل مع الوضعية الإدماجية الشفوية عند التّقويم

عمل فردي

عمل مجموعي

جرد النتائج

تقاسم + توليف

الوثيقة 307

الوثيقة 308

20

تقييم الدّورة التّكوينية

عمل فردي

الوثيقة 309

10

الاختتام



 

تصنيف الأهداف المتضمنة في البرنامج الدراسي

19/03/2009 00:29 par louma6

النشاط رقم 1: المفاهيم الأساسية المرتبطة بالمقاربة بالكفايات

 

المهمة 2 : تصنيف الأهداف المتضمنة في البرنامج الدراسي

 

 

الوضعية : لندقق مفاهيمنا

 

السياق : شاركت في دورة تكوينية حول بيداغوجيا الإدماج. عند رجوعك إلى مقر عملك، طلب منك زملاؤك مساعدتهم في تدقيق المفاهيم المتعلقة بالأهداف.

 

التعليمة: صنف المقولات الواردة في الوثيقة أسفله بوضع علامة X في الخانة المناسبة.

 

 

كفاية مستعرضة

 

كفاية أساسية

 

هدف تعلمي

 

معالجة المعلومة

 

 

 

 

في نهاية السنة الثانية و في وضعية مشكل دالة في النشاط العلمي و باعتماد أسناد مكتوبة أومصوّرة يقدّم المتعلّم حلاّ بتوظيف مكتسباته المتعلّقة بتفاعل الكائنات الحيّة مع المحيط

 

 

 

 

التّعبير الشفهي بالنسق العربي الفصيح

 

 

 

 

كتابة الحروف العربية مجرّدة و ضمن كلمات و جمل

 

 

 

 

إنتاج نصّ سردي يتخلّله وصف

 

 

 

 

إنجاز عمليّة جمع دون احتفاط في نطاق الأعداد الصحيحة الطبيعية  ذات ثلاثة أرقام

 

 

 

 

اكتساب دقّة الملاحظة

 

 

 

 

الطّفل و الحياة التّعاونية

 

 

 

 

التّمييز بين الفعل اللازم و الفعل المتعدّي

 

 

 

 

الأشكال الهندسية المستوية

 

 

 

 

الاستظهار السليم لسورة الفاتحة

 

 

 

 

تعرّف بعض خاصيات الأشكال و المجسّمات

 

 

 

 

في نهاية المرحلة الأولى من السنة الخامسة، ينتج المتعلم كتابيا في وضعية تواصل دالة، نصا سرديا و/ أو وصفيا من ثمانية أسطر، انطلاقا من أسناد مصورة  و/ أو مكتوبة موظّفا رصيده اللغوي ومكتسباته في التّراكيب والصّرف والإملاء.

 

 

 

 

اكتساب منهجية العمل في الفصل

 

 

 

 

تعرّف عناصر دارة كهربائية

 

 

 

 

 

طريقة العمل:

 

§        عمل فردي     15 دق

 

§        جرد النتائج    15 دق

 

 

 

المهمة 3 : استثمار نتائج المهمة 2

 

 

النشاط رقم 1: المفاهيم الأساسية المرتبطة بالمقاربة بالكفايات

 

المهمة 2 : تصنيف الأهداف المتضمنة في البرنامج الدراسي (اللغة العربية نموذجا).

 

 

الوضعية : لندقق مفاهيمنا

 

السياق : شاركت في دورة تكوينية حول بيداغوجيا الإدماج. عند رجوعك إلى مقر عملك، طلب منك زملاؤك مساعدتهم في تدقيق المفاهيم المتعلقة بالأهداف.

 

التعليمة: صنف المقولات الواردة في الوثيقة أسفله بوضع علامة X في الخانة المناسبة.

 

تحديد التمثلات حول المقاربة بالكفايات

19/03/2009 00:25 par louma6

تحديد التمثلات حول المقاربة بالكفايات

 

 

1. بالنسبة إلي، تعبّر الصياغة التّالية أكثر من غيرها عن مفهوم الكفاية:

 

ك         حساب كمية "السكريات" في وجبة.

 

ق         التّغذي بصفة متوازنة.

 

أ           تشكيل وجبة متوازنة انطلاقا من قائمة أغذية معينة.

 

 

2. بالنسبة إلي، تعبّر الصياغة التّالية أكثر من غيرها عن مفهوم الكفاية:

 

هـ        تشخيص خلل في محرك سيارة.

 

ف         نزع عجلة.

 

ب        احترام طلب الزبون.

 

 

3. بالنسبة إلي، تعبّر الصياغة التّالية أكثر من غيرها عن مفهوم الكفاية:

 

س         العناية بنظافة المحيط.

 

ك          تحديد نوع تربة من خلال ملاحظة عينات.

 

 ر         تنظيم حملة إعلامية حول الفضلات  المنزلية.

 

 

4. بالنسبة إلي، الكلمة التي تعبر أكثر من غيرها عن مفهوم الكفاية هي:

 

ج         معرفة.     

 

ب        مهارة.  

 

هـ       سلوك.

 

 

5. بالنسبة إلي، الكفاية تكتسب خلال :

 

ف         ساعة أو ساعتين.

 

ر          بضعة أشهر.

 

س        عدة سنوات، وحتى مدى الحياة.

 

 

6. الأستاذ الذي يدبر التعلّمات وفق الكفايات هو من :

 

ق         ينظّم التعلّمات بجعل التلاميذ نشطين.

 

أ          يعرض على تلاميذه وضعيات مركبة بانتظام قصد تمكينهم من توظيف مكتسباتهم.

 

ك         يجعل التلاميذ يمارسون أنشطة تعلمية ثم يقترح عليهم تطبيقات وتمارين متعددة.

 

 

7. التّقويم وفق المقاربة بالكفايات هو:

 

هـ       تقويم مكتسبات التلاميذ عن طريق الوضعيات المركبة.

 

س        تقويم مكتسبات التلاميذ خلال أنشطة التعلّم.

 

ج         تقويم مكتسبات التلاميذ عبر تمارين تطبيقية.

 

 

8. البرنامج الرّسمي وفق المقاربة بالكفايات هو برنامج :

 

ب        يركز على وضعيات التعلّم.

 

ف        يركز على الأهداف التعليمية التي ينبغي أن يحقّقها التلميذ.

 

أ          يخطّط فترات منتظمة لتعلّم الإدماج عن طريق وحدات الإدماج.

 

 

جمع تصورات المشاركين حول المفاهيم الأساسية المتعلقة بالمقاربة بالكفايات

 

 

إذا كان مجموع ما أحرزته هو : ك + ف + ج فالكفاية هيّ بالنسبة إليك: ...........

 

إذا كان مجموع ما أحرزته هو : س + ق + ب فالكفاية هيّ بالنسبة إليك: ...........

 

أمّا إذا كان مجموع ما أحرزته هو: ر + هـ + أ فالكفاية هيّ بالنسبة إليك: ...........

 

 

النّتائج: (خاصة بالمكون)

 

 

إذا كان مجموع ما أحرزته: ك + ف + ج، فإنّ الكفاية تعني، بالنّسبة إليك، مهارة

 

 

 

وإذا كان المجموع: س + ق + ب، فإنّ الكفاية تعني، بالنّسبة إليك، كفاية مستعرضة

 

 

أمّا إذا كان المجموع: ر + هـ + أ، فإن الكفاية تعني، بالنّسبة إليك، عملية إدماج

 

 

ملحوظة:

 

 يمكن عرض نتائج الاستبيان على شكل تمثيل مبياني (histogramme) في حالة التوفر على حاسوب وفيديوبث.

 

تقويم اليوم الثاني

19/03/2009 00:24 par louma6

 

تقويم اليوم الثاني

 

 

 

كفاية مستعرضة

 

كفاية أساسية

 

هدف تعلمي

 

معالجة المعلومة

 

 

 

 

في نهاية السنة الثانية و في وضعية مشكل دالة في النشاط العلمي و باعتماد أسناد مكتوبة أومصوّرة يقدّم المتعلّم حلاّ بتوظيف مكتسباته المتعلّقة بتفاعل الكائنات الحيّة مع المحيط

 

 

بصفة جيّدة

 

بصفة مقبولة

 

دون المؤمّل

 

استوعبت مفهوم الوضعية الإدماجية

 

 

 

 

عرفت مكوّنات الوضعية الإدماجية

 

 

 

 

عرفت خصائص الوضعية الإدماجية

 

 

 

 

عرفت وظائف الوضعية الإدماجية

 

 

 

 

عرفت كيفية توظيف الوضعية الإدماجية

 

 

 

 

استنتجت المبادئ الّتي يقوم عليها تخطيط أسبوعي الإدماج

 

 

 

 

أنا قادر على بناء تخطيط أسبوعي الإدماج

 

 

 

 

 

التّخطيط لأسبوعي الإدماج

19/03/2009 00:20 par louma6

التّخطيط لأسبوعي الإدماج

 

المهمّة 2: وضع المبادئ الموجهة لبناء تخطيط أسبوعي الإدماج

 

 

  الوضعية المشكل :

 

·     السّياق :

 

وجد بعض الأساتذة صعوبة في التّخطيط لأسبوعي الإدماج، فأنصت لصعوباتهم وقدّمت لهم المبادئ الّتي يقوم عليها التّخطيط لأسبوعي الإدماج.

 

·     التّعليمة :

 

اضبط المبادئ الموجّهة للتّخطيط لأسبوعي الإدماج وبرّرها.

 

·   طريقة الاشتغال:

 

فردي: 10 دق

 

في مجموعات: 30 دق

 

عرض- نقاش: 40 دق

 

توليف: 10 دق

 

 

 

 

استنتاج كيفية التّعامل مع الوضعية الإدماجية خلال مختلف المراحل ( الفهم/ الإنتاج/ التحقٌّق)

19/03/2009 00:18 par louma6

الوضعية الإدماجية.

 

المهمّة 2: استنتاج كيفية التّعامل مع الوضعية الإدماجية خلال مختلف المراحل      ( الفهم/ الإنتاج/ التحقٌّق)

 

الإنتاج المنتظر (للمنشّط)

 

 

 

  الخلل :

 

ü   نلاحظ أن الأستاذ قام بشرح الوضعية والإيحاء بالحلول دون إشراك المتعلّمين في القراءة والفهم .

 

ü    نلاحظ كذلك أنه لم ينظّم كيفية عمل المتعلمين داخل الفصل حيث اقتصر على العمل الفردي في حين أنّ الأسبوع الأوّل من الإدماج يستهدف تعلّم الإدماج و بالتّالي يقع الالتجاء إلى العمل المجموعي في التّعامل مع التّعليمة الأولى والثّانية.

 

ü    كما نلاحظ أنه عندما قدم الشرح لم يتحقق من مدى فهم المتعلمين لمكونات الوضعية وفهم ما هو مطلوب منهم.

 

ü    بما أن التلميذ هو المعني بحل الوضعية وعليه أن يتعلم كيف يحلها بمفرده، فالإيحاء له بالحلول لا يجعله كفء.

 

كيفية التعامل مع الوضعية الإدماجية [ الأسلوب المقترح ]

 

مرحلة الفهم:

 

ü  يقوم الأستاذ بإعداد نفسي للمتعلمين لتهيئتهم للعمل الذي سيطلب منهم .

 

ü  يطالب المتعلمين بملاحظة الوضعية الإدماجية ككل والقراءة المتأنية  :

 

o    للعنوان وما المقصود منه.

 

o    للسياق والاسناد وشرح الكلمات الغامضة .

 

o    للتعليمات وفهم ما هو مطلوب منهم .

 

ü  يوظف الأستاذ بطاقة التمرير وأيضا شبكة التحقق للتعاقد بينه وبين المتعلمين.

 

ü  يتحقق من أن التلاميذ فهموا مكونات الوضعية الإدماجية والمهمّة من خلال أسئلة تطرح عليهم.

 

ü  يقدم الأستاذ للمتعلمين طريقة التعامل مع الوضعية الإدماجية كالتالي :

 

            التعليمة الأولى ـــــ العمل مجموعي

 

            التعليمة الثانية ـــــ العمل ثنائي

 

            التعليمة الثالثة ـــــ العمل فردي

 

 مرحلة الإنتاج :

 

ü   يقوم المتعلمون بانجاز المهمة المطلوبة منهم .

 

ü   يمر الأستاذ بين الصفوف لتثمين انجازات المتعلمين الصائبة والاطلاع على الصعوبات التي يواجهونها لاستثمارها عند المعالجة .

 

ü   يراعي الوقت المخصص للانجاز الجماعي والفردي .

 

استثمار الإنتاج :

 

ü       يطلب من المتعلمين تقديم انتاجاتهم .

 

ü       يتيح الفرصة للمتعلمين للمناقشة والتصحيح .

 

ü       يوظف شبكة التحقق للتقويم الذاتي .

 

 

 

 

: استنتاج كيفية التّعامل مع الوضعية الإدماجية خلال مختلف المراحل ( الفهم/ الإنتاج/ التحقٌّق)

19/03/2009 00:17 par louma6

النشاط3: الوضعية الإدماجية.

 

المهمّة 2: استنتاج كيفية التّعامل مع الوضعية الإدماجية خلال مختلف المراحل      ( الفهم/ الإنتاج/ التحقٌّق)

 

 

 

الوضعية المشكل :

 

·     السياق : خلال الأسبوع الأوّل من الإدماج شرح الأستاذ الوضعية الإدماجية شرحا يوحي بالحلول وطلب من المتعلمين تقديم النتيجة بشكل فردي .

 

·     التعليمة :

 

استنادا إلى الوثائق الموجودة بين يديك [ بطاقة التمرير، شبكة التحقق، وضعية إدماجية في اللغة العربية ـ المستوى الرابع ـ كراسة المتعلم ـ ص:6 ]

 

1. بين مواطن الخلل في سلوك الأستاذ .

 

2. اقترح منهجية ناجعة للتعامل مع الوضعية الإدماجية .

 

3. هل هناك اختلاف بين  المنهجية التي توصلت إليها و منهجية التعامل مع وضعيات إدماجية في مواد أخرى .

 

 

: مساعدة الزميل واجب علينا

19/03/2009 00:11 par louma6

الوضعية :     مساعدة الزميل واجب علينا !

 

 

السياق : بعد رجوعك من التكوين، طلب منك زميلك أن توضح له مواصفات الوضعية الإدماجية

 

 

التعلميمة : اعتمادا على الوضعيات الأربع (إدماج وتقويم) لمادتي الفرنسية والرياضيات، ونماذج من بطاقات التمرير والتحقق، استخراج مكوّنات وخصائص الوضعية الإدماجية

 

طريقة الاشتغال :

 

       - عمل فردي       10 دق

 

       - عمل فوجي              20 دق

 

       - التقاسم            20 دق      

 

       - التعديل           10 دق